多年小学五年级语文老师，每一年，我接到新的班级都会专门用一节课来跟学生说明我的作文重要主张！（并且在以后的作文教学中一直反复提起，加深学生的印象，让他们牢牢铭记）
作文主张：
1,作文不难写！
这是我至今向学生提起最多的主张，甚至每天我会跟学生重复！为什么那么啰嗦，皮格利翁效应听过吗？见过还没上战场就认输的士兵吗？现在的学生在三年级刚上学写作文的这个战场时，很多语文老师这位将军就认输了，她们说写作文很难，甚至比做任何语文题都难！不止语文老师，包括身边所有人都说写作文好难好痛苦～万事开头难，这头还没开就说难，那大多数人就不想开这头，大多数学生也从一开始心里已经不愿学习写作文了，他就觉得自己写不好作文了。于是，到我第一次跟学生说写作文很容易呀，他们立马反驳我，老师，好难，我学不了！一个装睡的人你叫不醒，一个被灌输很多年作文很难的学生，你要好好教，很难！
作文也是一道题，这道题学科性强，有规律，有大量资料可以参考的，基本可以找到方法来学习技巧，只是需要花费时间长短和繁杂琐碎的程度不同而已。只要方法，技巧学习得当，加上想学的心，每个学生都可以写得很棒。总之～写作文不难！
所以，别老怪孩子或学生作文写不好不会写，要思考他的开头有没有帮他打好～每一个家长每一个老师哪怕是不懂的怎么去具体教写作文，也请你坚定地告诉自己的孩子或学生，写作文不难！这是你可以给孩子开的写作文最好的头。
2,作文不是你一直看书，书看的特别多就可以了写得很棒了！确实阅读量多对词语积累和作文立意极有好处，但爱看书的人太少了而且没有目标性的看书收效太慢了。你不如更有目标性的去学习如何写作的方法。即使你不看成车成箱的书，只看课文来学习，你也可以写得很棒！
3,请明确你的作文应试模式。如果你目前只是想要考试作文的分数，那么我会告诉你每一个得分技巧。如果你将来立志想成为一个作家，也请你好好学会的写作技巧，成为你向上走的阶梯！说一句不好听的，成为作家的人太少了，而为了一个分数学作文的人太多了，学生学作文最重要就是要学会怎么样拿分！（在我们班连扣分标准都量化了）
4,作文一定要结合课文，跟着课堂学作文，才是最有用的作文教学模式。（重点说三遍）
其实很多语文老师会让学生去买无数的优秀作文选，满分作文选，为什么就忽略了最重要的最好的一本作文选……我们的语文课本。这是多么好的一本作文书呀，所有的满分作文比得上这样一本汇聚了无数名家大师的课本吗？！这才是真正的一个作文学习的宝藏，为什么几乎所有的语文老师都忽略那么重要的工具，反而用枯燥无味的了解，毫无效率的背诵让学生把那么好的一本作文书看之生厌，恨不得抛之远远，反而缘木求鱼去看那些也只是小学生所写的满分优秀作文，本末倒置，买椟还珠！所以，我在每一个开学之初都对学生说，不用买任何作文选，你们最好的作文选是课本！请爱上这一本神奇的课本！
5,千古作文一大抄
关于学生抄作文的情况，其实很多老师在抱怨，学生太会抄了，现在都不动脑子了，只要上手机上电脑就动动笔可以搞定，于是有些老师就从低年级给学生灌输一种概念，抄作文是学不会作文的，抄作文是十恶不赦的……于是班级里出现了两种作文极端类型，大部分靠抄过日，说到布置作文哀鸿遍野，然后回家翻开作文，开始了一字不拉的抄文先生生涯。小部分唯师命是从，誓死不抄，可是老师上课又讲不清楚，他也听不懂，于是作文写起来晕晕乎乎，磕磕绊绊，颠三倒四，乱七八糟，每个老师改到这种学生的作文总是哭笑不得，哭的是好难改看不懂，不知如何下手拯救。笑的是欣慰，真乖，写成这样肯定是自己写的！改到最后只能说一句:这娃还不如去抄呢！
但是在这学生的面前，我的观点一直都是是……千古作文一大抄。（当我第一次再学生面前说起我的作文观时，学生表情目瞪口呆，仿佛这老师离经叛道了●^●）。去抄，好好用心抄，有原则选择性地抄，在课本里抄，但我禁止，，，一字不拉的全抄。
为什么说千古作文一大抄？
我在课堂上用课本教学生怎么抄。我的作文教学板块分为一下几大板块:怎样开头结尾，修辞方法，详略分明，描写方法，事情的起因经过结果还有其他小部分的板块教学，例如，层次段落，字体书写，写作注意要点。然后配合永远的大框架作文口诀和作文模板的运用学习。
我经常喜欢看课文的教学目标，或者看这篇课文适合哪一种类型作文教学。根据教学目标决定我作文教学的板块。以五年级下册14课《再见了，亲人》（这篇课文是我作文教学的最爱呀，有木有，简直是叙事抒情文的典范）为例，这是我为我们班设置的小组作业，可以看看
通过这个小组作业我达到了大部分学生学会详略分明写两件事的教学目标，虽然少部分学生还是在摸索中但大部分还是觉得可以达到了我作文教学的目的！
5.每一个学生都要来学会口头作文。
当然除了这种小组作业的教学方式，我也经常喜欢口头作文，教到一个段落觉得某个方面特别出色就是请学生上来即兴口头改动作文，给他们一个引导的主题和方向，最重要老师刚开始一定要耐心口头示范，慢慢引导，每一个学生上来即使说不了，或者说一两句也要马上给予鼓励，就算一个站起来说不出来的，也要说这个学生“他最大的有点优点是很勇敢站起来”，慢慢他们会越来越愿意起来学习口头作文。
口头作文的选择可能是一个好的开头结尾，可能是一个好的描写方法，可能是一个好的作文结构……当然这个过程并不是那么容易就可以养成的，万事开头难，第一个学期就是我万事开头难，学生各种适应的磨合期！口头作文之后可以引导学生写成书面小作文，这样才能达到口头交际训练和书面书写训练的要求。
作文主张大概这几个大点，小的不赘述！最后附赠一下我教那么多年作文的一点个人小想法：我一直觉得国家对作文的重视和语文教材的作文学习课时设置是有些自相矛盾的。
现存的课堂作文教学的客观情况，其实按我们国家现在对小学语文教材对习作的设置，学生真正在学习写作的时间只有在语文园地里的习作这一课时里。以我现在教的五年级语文为例，全册八单元，去掉一个综合性学习单元，七个单元每个单元平均四篇课文加上一个语文学习园地，普遍要求两个星期学习完一个单元并且单元测试，在这24节课里，语文老师要讲解四篇课文，加上配套练习册校对，督促学生课堂完成课内外作业，还有老师的备课时间，真正能沾到到作文的这盘大菜的时间只有两个课时，并且这还是老师对作文笼统讲解的前提下，这两节课是不会留给学生课堂自写作文的！
两个星期里24节课只有两节课留给作文，能指望学生学到了什么呢！
而且与之相矛盾的是作文却是被宣称为我们语文教学的重中之重，是全国不论那个学段语文考试分数最大分数占有块。五年级语文试卷百分制，作文整整30分，多么触目惊心，我们语文老师花了十几二十节课来讲解课文的要点，各种题型分散，也就值30分，而两节习作课却指望我们搞定知识点最大块最难教的作文，并且一单元的课文学过考试之后，以后任何不会再考这篇课文的任何知识点，而作文却年年月月日日一直出现，并且分数占比越来越重。所以，我一直觉得国家对作文的重视和语文教材的作文学习课时设置是绝对自相矛盾的。有多重视就要在教材上体现出更多的相关教材编辑和课时安排。
另外，问题也出在大量语文老师对作文的教学的不重视！作文究竟怎么教，为什么那么难教，连老师都不懂写作文，甚至连记叙文和议论文的差别是什么都不知道。
所以几十年来很多学生迷茫，迷茫的一代学生又成迷茫的一代老师，又产生了很多迷茫的学生了……作文教学的恶性循环.·´¯`(>▂<)´¯`·.。
指望就凭那么几节习作课，就凭大多数连作文都搞不懂的语文老师，就凭那些只会抄的学生，中国教育要教出学生作文高分，这一点都不科学！
我以前利用<<再见了亲人>>这一课专门来讲写作的详略分明，你们看图片可以发现我把学详略分明的一些讲解转化成了类似练习册之类的题型，因为是小学生刚来学习怎么详略分明写2件事，题型运用的方法也很直白简单甚至低智，像哪个色块大，哪个字数多，再到后面复杂点的文字写作练习，这个作业是我未教之前先发下来给学生当小组作业的，他们完成后我会再用一节课来结合这个作业和课文具体讲详略分明的运用，最后再布置每个人去写一篇自己理解出来的体现详略分明的作文。我会交上来全部批改～
我结合课文教作文都是每个单元看课文，看看这篇课文有什么突出的或容易上手写作技法，或者单元作文需要怎么写提前利用某篇课文实际教学，比如我上到<<慈母情深>>会出一份小组作业是描写方法的,还有排比与描写方法结合的仿写，上<<威尼斯小艇>>我会跟学生讲动静结合的景物写法……直到上到单元作文的课反而可以来对学生讲写作日常注意的细节，如分层，题目，书写卷面，开头结尾……并且我一定要求他们在写单元作文时一定运用这个单元课文教到的某种写作方法，这样既能避免学生抄袭，也能看看学生的掌握水平。所以一定要求学生在课堂上写，不能让他们回家写，回家他们基本就不肯自己写啦，有手机电脑可以抄呀！刚开始他们不会可以时间长点，两节课给他们写，但到期末基本都要在40分钟内自己完成。
一课一点，积少成多，一个学期或者一个学年下来，学生可以学习到的大多数写作方法与技巧，并且基本都能写出来！我知道不能精深掌握，但这样保证了大多数学生认识这种写作方法的名称，作用，大体如何去写，有兴趣的学生之后会加深研究，没兴趣的学生在之后的写作中也满足基本需求！我以前就是一个对写作感兴趣自己买书研究的学生，我走过太多老师教作文的弯路了！你们要相信，真的有一些语文老师不知道啥是详略分明，啥是层次分明，事情怎么写算是中心突出，动作描写怎么写……所以不是几个小组作业和模版看看让学生写写就掌握这个写作技法了，是整套写作教学系统的环环相扣，建议其他老师可以结合我的一些方法进一步自己去琢磨属于自己的一套写作教学系统！