“兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。
只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写，反之，只能为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，我们要有一颗“童心”，只有这样，我们才能用自己的感情的火苗占燃学生心头的火花，使学生写作动机萌生迸发。对此略有拙见：
一、开展读书活动，积累写作素材。
古代“孟母三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，都强调了环境文化对孩子的影响。我们创设了书香班级。
1、图书角——黑板左侧的书柜中放着学生从家里带来的书籍，2个小组负责一星期，定期交接轮换，由专门负责管理，课余时间，选一本自己喜欢的书，静静品味与欣赏的同时，积累了写作素材。平时学生接触的不光是作文书，还有历史故事，科学之类的。在写《我所喜爱的历史人物》时，学生一个个跃跃欲试，很快就进入写作状态。
2、名言伴我行，在黑板左边开辟30厘米左右的宽度，每天由一名学生将自己找到的名言或精彩的句子抄上去，课前3分钟带领大家一起郎读，并抄到积累本上。在写“父母的爱”这一主题时，学生平时积累的好的开头、结尾的句子派上了用场。
二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此要引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看、或听、或想、或问，捕捉到各种写作素材，有惊、有喜、有趣、学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡特产，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的同学写妈妈学英语、学开车，还有的写外来人口的涌入……学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。
三、开设说话课，以说促写，提高学生书面表达能力
在日常生活中，我们有时可看到，有些学生虽说话滔滔不绝，但作文明却无计可施，无从下笔。因此写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文前，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了学生进行口语交际表达，续编、改编故事，讲述、复述故事等口头语言能力训练外，还让学生从广播、电视、报刊上看身边的好人好事。看过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度，这样学生写起来比校容易。
四、评价要因人而异，以鼓励为主
教师在评价批改学生的作文时，既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文，一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显示了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文明要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时，要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词。在评价孩子的习作时，多一份欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的赞美中，点燃对语文对文学的兴趣。例如对写的较好的文章多采用表扬：文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切；一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣……对仍需努力的学生多鼓励：相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚。”
“如果你能把××长话短说，效果将倍增。”
“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花”。
“勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的”。
灵感从来不喜欢拜访懒汉……
对特定的学生给以不寻常的评语等。让学生们知道这不只是一次作文，也是一次心灵的洗礼，让学生乐于此道。
同时，及时的给更好的文章找到归宿，让学生中好的作品能得到及时的肯定。
如：在班内范读，在板报上发表，或把学生的作品推荐给一些刊物，让学生有一定的成就感，激励学生。
其实激发学生写作兴趣的方法很多，这只是本人在实践中所摸索到的一点成果。但不论怎样，我认为要真正的让学生感兴趣，就应该更多的了解学生。工作的基础建立在学生喜欢，乐于从事之上，让学生感到自己愿意学，要学。那么，接下去的事情就非常顺利了，一切都迎刃而解。
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