一、我喜欢去植物园，是为了静。以这句话开头的文章，阅读短文的答案是什么?
苜蓿和中午的妙境
二、美文阅读 给儿子一个干净的后背 的答案
带儿子进入充满危险的工地、提前一工地擦拭搅拌机、穿新衣服来工作、不停拍打身上的水泥灰。
父亲找到满意的工作后，想尽早告诉孩子，让他开心一下。“老远”“大喊”形象地写出父亲得意的心情。（B）父亲不想让儿子和小伙伴看到自己浑身水泥灰的样子，想让儿子在小伙伴面前能拥有些骄傲。“忽然”“迅速”生动地表现出父亲担心儿子与小伙伴马上会来的紧张心情。
他对“我”将其养子当作亲生儿子，感到有些难为情；因别人对其养子的称赞而感到高兴；因养子一定要叫他爸爸感到幸福（自豪）；为给儿子多留些钱，向“我”提出更多要求，感到有些不好意思。
认同第一种的理由：父亲为了给儿子多留些钱，努力找工作；为了让儿子开心，带儿子到工地看机器；穿新衣服上班和不停拍打身上水泥灰，希望不给儿子丢脸。这些行为表现出父亲对养子发自内心的深深的爱。
三、我想提高一下现代文阅读水平
遇上几位朋友说的都是理论，都是非常正确的。
但语文学习只有理论是远不够的，关键的有实际经验，那就需要实战演练。
我不知道你是哪里的学生，我们大连每年都出一个集子，叫《**年中考必备》（今年出的叫《2009年中考必备》），里面选编的都是全国各省市上一年度中考试题（比如今年选编的就是2008年各省市的中考试题）。
由于是中考试卷，里面的语段都很经典、设题很科学、考点很详尽，各省市的试题还有互补性，因而又十分系统。这样，如果你能买到，不妨每天做一个语段，每段耗时至少三、四十分钟。
坚持下来，来年中考必有大进。（别急于求成，学语文本来就是个慢功夫）。
四、怎样提高一年级孩子短文阅读分析的能力
如何培养一年级孩子的阅读能力
阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条
件。
小学阶段是孩子想象力、
创造力发展的黄金时刻，
他们思维活跃，
可塑性强，
想象力大胆、丰富，
是阅读能力发展的关键期。但由于部
分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事，
从而带来指导上
的盲目性及阅读环境创设的无计划性，
加上家长对课外阅读的意义同
样认识不足
,
孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了
对课外书籍的阅读。
从一份对一年级学生的课外阅读现状调查报告中
发现：
一年级学生较爱看图书但持续时间较短；
大多数学生阅读图书
只是看热闹，
走马观花地翻一遍而已；
大部分喜欢阅读有关奥特曼等
科幻图书，
而对于一些知识较丰富的书不感兴趣，
且没有正确的看书
姿势。看完这份报告，
我有所感想，
我们身边有很多中高段语文老师
常常为其所教的学生阅读能力、
写作能力差而犯愁。
我也曾经接过一
个小学六年级，班中很大一部分学生写作能力差。习作中语言邋遢，
记流水账。甚至有一些学生一写作文就去抄范文。万丈高楼平地起，
所以，我觉得
培养孩子的阅读能力应越早越好。小学一年级学生的
阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上，
那么，
该如何培
养孩子的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢？
一、培养孩子的阅读兴趣
兴趣是儿童学习最好的老师，
孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行
为、阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看，
愿意听，并与成人进行
信息上的交流。
所以把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，
这是指
导阅读的关键。
1
、在语文课堂教学中培养学生阅读兴趣
老师在教学活动中设法运用一定手段调动学生阅读的兴趣。
比如
读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。其中情境表演是儿童
最受欢迎的表现形式。
小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，
富
有童趣，
适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。
通过表演化抽
象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。在教学
《小松鼠找花生》一课时，我请孩子们戴上小松鼠、鼹鼠的头饰来表
演课文，
我说：
“
只有你们记住了课文，
而且读得有感情才能表演呀！
”
结果学生几分钟就把课文读好了，
还表演了一场精彩的舞台剧。
课文
结束时，我请孩子们续编“花生被谁摘走了”
的故事。孩子们的想象
力真让我佩服，
说得有声有色。为此，我认为只要我们老师想一些策
略和方法，
孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。
有了阅读兴趣对提
高阅读能力是很有利的。
2
、故事制造悬念，激发阅读兴趣。
小学生爱听故事，
特别是一些童话、
寓言等更是百听不厌。
因此，
可以利用读物本身的特点，
如果从讲故事入手，
让学生在趣味盎然的
故事中体验到阅读的快乐，
阅读的兴趣就会由然而生。
学生刚进入小
学时，
他们的识字量比较少，
根据这个实际，
我经常给孩子们讲故事，
有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，
然后告诉学生故事的结局就在
哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到
课外阅读中去寻找结果。这就是
“悬念激发兴趣”法，这种方法可
以说非常有效。
我采取灵活多样形式给学生推荐图书，
只要我讲过的
故事书都会成为班上的
“抢手货”，
孩子们都会争着亲眼目睹一遍我
讲的故事，
不知不觉中
《安徒生童话》
、
《格林童话》
、
《儿歌集》
、
《古诗词》、
《十万个为什么》等课外书就在学生之间传阅开了。同
时听故事也是一种阅读，
“听读”不但能扩大了学生的阅读量，
还能
够训练学生“听”的能力，学生爱听故事，渐渐就会形成自己阅读故
事的习惯。
3
、
选择适合于孩子的阅读的书籍
一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，
为了提高阅读的兴趣，
可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、
童话、
故
事等读物。
学生可以一边借助拼音阅读课外书，
一边通过阅读巩固拼
音。
学生觉得在课外书上也能找到语文书上学的音节，
会觉得很有趣。
学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，
这样不仅会让他体
会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦。
4
、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境
阅读是一种求知行为，也是一种享受。从一年级开始，大部分孩
子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。
对此，
教师
应注意观察、
了解和引导，
不宜过多地干涉。
有一位教育家说过：
“如
果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
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