一、白鹭 阅读答案
1.解释”素“的意思:（1）素一点儿则嫌白。（本色，白色）（2）他素以品行方正著称（向来）3）一荤一素而已（非肉类的食品，与“荤”相对）。 2.按文章内容填空。 （1）文中画”——“一句是写白鹭（色素的配合），（身段的大小）都很适宜，所以说它是（一首精巧的诗）。 （2）文中画”~~~~~~~“的句子用了（拟人），（比喻）的修辞手法。”玻璃框“指（清水田），这是一幅（生动优美）的图画。课文还向我们描绘了（晴天的早晨白鹭 瞭望）图，（黄昏的空中白鹭低飞）图。 3)文章生动地描写了白鹭（清水田里，捉鱼）、（晴天的早晨，白鹭孤独地站在小树的绝顶）、(黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低地飞)时的韵味，表达了作者（对白鹭的无比喜爱和赞美） 思想感情。 3把”增一点则嫌长，减一点则嫌短，素一点则嫌白，深一点则嫌黑“用一个成语代替是：（恰到好处）
二、《白鹭》阅读理解
1、注重课内外的结合与延伸。
王老师在课前为学生寻找并介绍了一句罗丹的名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，引导学生明白美在于我们学生要具有一双慧眼，善于去发现美。进而出示了两首古诗《绝句》、《鹭鸶》引导学生仔细观察古诗中的美，让学生在初步观察之后，讲述出其中的美，让学生体会到发现美并不十分困难。进而王老师告诉学生其实在我们的课文中也有许多美的地方，这样就为学生更好的学习课文扫除了障碍，铺平了道路。事实上，王老师的整个教学过程，都是这样，让学生从课文中发现美，认识美。可以说，这个理念是贯穿了整个教学过程的。
2、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，王老师在教学时特别重视对课文文本的研读，抓住语言文字材料，通过让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到美的教育。例如在研读“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”这两段文字时，就引导学生抓住“适宜”两个字，通过找词语、读句子、说体会来让学生领略一种和谐的美、适度的美。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。王老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，王老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的教师也能给予正确的导向与引导。例如“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。这句话的理解，教师就引导得非常好。”
3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。
语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见王老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着与重视。例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养是何等的重要。这一点我想听课的老师都会有此感受。
就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：
1、对于学生提出的问题“为什么说白鹭是一首歌？”“为什么说白鹭是一首诗？”对于诗和歌的理解其实已经比较到位了。对于诗可以结合诗的结构来理解，而歌我想是否可以这样来理解：因为白鹭是那么的美，让人看了忍不住对它赞美。而歌是赞美方式的一种。这里的歌可以是赞美的意思。课堂中让人觉得有些混淆不清了。
2、对这样一篇充满诗意的课文，其中的美自不可言，教师还得注重引导学生通过朗读来表现文章语言文字的美。就本课而言，读好读美课文的训练还应加强。
三、文章生动地描写了白鹭什么的精巧
这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、 栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
四、白鹭 郭沫若 阅读理解
①你觉得白鹭像什么，用一个比喻句写出来。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗。
②第⑤段运用排比的修辞手法有何作用？
作用：体现出了白鹭的美丽。
③能不能用“望哨”作为“晴天的清晨”白鹭“孤独的站在小树的绝顶”这幅画的标题。要求说出理由。
不能，因为这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
④第④段的语言富有哲理，试做简要分析
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，我们不应该因为事物的平常 ，而忽略它的美。
五、白鹭之忧》阅读、、1、题目是“白鹭之忧”，说说作者忧的是什么，作者在此文中表达了怎样的思想？ 2、文章在前几段极力描绘白鹭的美和白鹭“家乡”的美有什么用意？ 3、不打了 有答案的快回答
1、作者担忧白鹭会因生存环境遭到破坏而一去不返，更担忧人类失去美。
作者在文中希望人们珍惜美好事物、保护自然生态，表达了作者对这优美的自然环境不得不融入人类活动的遗憾之情。
2.作者极力渲染出它们的美，是为了与下文形成对比，衬托（或突出）人类对自然的破坏，表达了作者对人们不珍惜美的做法感到痛心和遗憾。
- 相关评论
- 我要评论
-