一、《青海高原一株柳》的课件
目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。3.通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学难点：感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教学过程： 一、 图文对照，感知险恶环境中的柳树 1.（多媒体）出示青海高原图片，使学生对青海高原有一个初步的印象。 （1） 感受青海高原的寒冷、干旱； （2） 感受青海高原环境的恶劣。 2.在这样险恶的环境中却生长着一株柳树，揭示课题。 板书：15.青海高原一株柳 (出示句子)指导学生齐读第2自然段。 过渡：这是一株怎样的柳树？ 3.课文中有一段直接描写了这株柳树的形象，找出。(出示段落)指名读，提问：你觉得这株柳树长得怎么样？从哪些地方可以看出来？这是一株怎样的柳树？板书：神奇 过渡：作者在青海高原一路走来有没有看到其他的柳树？（没有，这是我在高原上见到的唯一的一株柳树.）这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景? 二、 引发想象，感受生长中的柳树 1.指导学生自渎第6自然段,想一想:在青海高原上存活这样一株柳树容易吗?为什么? 2.齐读第7自然段,想一想:在作者心中这是一株什么样的柳树? 板书:生长 壮大 过渡：此时,作者又想到了家乡的柳树。 三、 前后联系，对比中感悟柳树 1. 引读:然而,家乡水边的柳树……思考:这样写有什么好处?（对比、突出） 2. 指导朗读 过渡:然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。 四、 总结回顾，体会人生哲理 1.出示句子①：它没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来。浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。 过渡：此时此刻，我们面对这株巍巍然撑立在高原之上柳树时，我们心中仅仅是一株柳树吗？ 3. 出示句子：①命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了 一片绿阴。 ②她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 4. 联系句子思考：你从中感受到了什么？你也会想到什么？
二、去打开大自然绿色的课本分大段的段意
全诗共有六小节，可以分为三个部分。第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。最后一小节为第三部分，是第一节内容的反复，呼应开头。其中，第2—5节是全诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想像，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。
三、如何激发学生的看图写话兴趣.ppt
春色满园chūn sè mǎn yuán
[释义] 整个园子里一片春天的景色。比喻到处是欣欣向荣的景象。也作“满园春色”。
[语出] 宋·叶绍翁《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔；小扣柴扉久不开。春色满园关不住；一枝红杏出墙来。”
[正音] 色；不能读作“shǎi”。
[辨形] 园；不能写作“圆”。
[近义] 万紫千红
[反义] 冰天雪地 天寒地冻
[用法] 多用来形容春天的景象；也引申形容欣欣向荣的景象。一般作谓语；定语。
[结构] 主谓式。
四、小学语文第12册第一课《别了,我爱的中国》的分段怎么分，段意是什么？
1-2船离港，我对祖国亲人依依惜别
3-4船出港，我对祖国亲人由依依惜别到痛别与眷恋
5-9我决心赶出帝国主义，重建新中国
五、8年级语文第1课巴东3峡中作者用哪两个词概括巫峡山水的特点？
奇险美丽（绝确）
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