一、《盗墓笔记》观看顺序是怎样的？
《盗墓笔记》影视剧观看顺序是《盗墓笔记》、《老九门》、《沙海》、《秦岭神树》、《盗墓笔记之重启》；而电影顺序是《盗墓笔记》（鹿晗主演）、《老九门番外之虎骨梅花》（张铭恩主演）、《沙海番外之蚌人》。
《盗墓笔记》影视化的作品算是少的，但是观众都觉得《盗墓笔记》还不如《鬼吹灯》系列的好看，至今影视化的作品都让人难以接受。电视剧那会正好赶上流量时代，大家都是冲着演员去观看，所以大部分都是流量小生饰演的作品。而《沙海》和《秦岭神树》开播之后倒是受到了不少网友的追捧，而南派三叔的版权也回归了，所以观众还是比较安心。而电影作品中除了鹿晗主演的《盗墓笔记》是在电影院上映的之外，其余两部都是网络大电影，评分都很一般，特别是《沙海番外之蚌人》这部电影，虽然名字是《沙海》，也被说是《沙海》的番外，但实际上，剧情内容跟《沙海》没有半点关系，这也让观众看到很无奈，因为都是冲着《沙海》去看的，结果却不尽人意，而2020年朱一龙主演吴邪的《盗墓笔记之重启》播出，由三叔亲自监制，口碑反响很好。
通过小说《盗墓笔记》改编的影视作品如下：
1、网剧《盗墓笔记》2014年出品，由李易峰，杨洋，刘天佐，张智尧，魏巍，唐嫣，张晓晨，郑佩佩等主演，主要改编自其中的《七星鲁王宫》（《盗墓笔记》系列小说中的一部）
2、电影《盗墓笔记之七星鲁王宫》2016年出品，由井柏然，鹿晗，王景春，马思纯等主演，主要改编自其中的《蛇沼鬼城》和《藏海花》。（《盗墓笔记》系列小说中的两部）
3、盗墓笔记前传《老九门》2016年出品，由陈伟霆、张艺兴、赵丽颖(特邀)领衔主演的民国悬疑剧，《老九门》的时代背景先于《盗墓笔记》，改编自南派三叔同名小说《老九门》，主要讲吴邪和张起灵爷爷辈的故事。
4、盗墓笔记后传《沙海》2018年出品，由吴磊 、秦昊、张萌、杨蓉、季晨、张铭恩等人主演的现代探险题材电视剧。该剧改编自南派三叔同名小说《盗墓笔记少年篇·沙海》。
5、网剧《重启之极海听雷》2020年出品，由朱一龙、胡军、毛晓彤、谢君豪等主演，主要改编自小说《盗墓笔记之重启》，主要讲述铁三角十年之约结束退隐雨村之后，吴邪收到三叔的短信，从而踏上了寻找三叔的故事。
二、在写作文时什么叫做随笔呀
随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。 生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。 “五四”新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但“随笔”的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。
三、什么叫随笔化作文
作文教学是语文教学的“半壁江山”，写作能力是学生语文素养的综合体现。而多年来，写作文仍然是学生甚为“怵头”的事情，写作教学也一直为语文教师颇为困惑，不知如何教和教什么，思来想去只好跟着“感觉”走。随笔化作文，正是一条让学生不再“怵头”作文，让教师不再一味跟着“感觉”走的有效途径。
随笔化作文的意思是说课下学生尽情随意地写，课上教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。
首先，随笔化作文让学生“易于动笔”“乐于表达”。我们这里所说的“随笔化作文”中的随笔既具有一般意义上的随笔的特点，比如表现形式灵活，可记事抒情，也可评论等，它还有自身特点：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。没有了任何条条框框的束缚，学生可以在课下尽情表达自己的真情实感。《新课标》在“实施建议”中“关于写作”部分中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”随笔化作文正是为学生的自主写作提供了“有利条件和广阔空间”，正如山东省教育战略发展研究室主任、《当代教育科学》常务副主编陈培瑞先生来邹平考察后评价的那样：“随笔化作文是对走进困境的传统作文教学的一次颠覆性改革。其根本价值在于让语文教学返璞归真，为孩子自由表达自己的真情实感创造了一种宽松的环境，选择了一种合适的途径和方式。”
其次，随笔化作文让教师教而有序，教而轻松。初中三年，随笔化作文确立了三级写作教学目标：一为写得出，做到言之有物，言之有情，言之有趣；二为写得顺，做到言之有序，言之有理；三为写得好，做到言之有文。通过排查问题，精心筛选，共归纳出一百余个“导学点”。每个“导学点”都从源头上探寻学生随笔问题的成因，帮助找到具体解决问题的方法，通过读评修改，训练写作能力，总结写作规律。各导学点内容既各自独立，又内在贯通，循序渐进，螺旋递升。教学的三年规划和每年的具体安排，都有一条红线贯穿其中：激发兴趣—培养情感—掌握方法一日积月累一养成习惯一自主发展。教师可以根据实际选择采用“循序渐进法”或“查缺补漏法”，如同从超市选物品一样，针对学生写作中的实际问题，择取需要的导学点进行学习探讨。科学、有序、简便、实用，极大地减轻了师生负担；朴素、简约、随意、活化，让作文教学真正实现了返璞归真；自主、能动、创造、发展，为随笔化作文教学提供了广阔的生成空间。
第三，随笔化作文倡导师生同写，共同发展。潘新和在他的《表现与存在》中说：“点燃学生言语创造激情的最好方法是用你自己的言语创造激情去感染学生，让学生忘情于写作的最好办法是你自己忘情与写作。”教师与学生同写随笔，并在课堂上与学生同读自己的随笔，以自己对于写作的热情去感染学生，这应该比别的什么方法更有效。教师是学生最好的榜样，做学生的榜样是最有效的“教法”。现实的教学中，为数不少的教师写不出一篇像样的文章。写不出主要因为不写。教师只有经常写，随手写，才不手生，才不惧怕示范。教师有了真功夫，学生才会信服你，敬重你。教师在写中体味写作的甘苦，更能指导贴切、到位。实践证明，师生同写是解决写作教学痼疾的良方；教师写作是丰富实践性知识，走向专家型、学者型教师的必备条件。“一个语文教师应该让学生读到他自己的生命之作，而不只是让他的学生读别人的作品。只让学生读别人的作品，而自己没有作品的语文教师，是让学生瞧不起的、没有自尊的语文老师。”随笔化作文，不仅会成
随笔是文学体裁中散文的一种.它不拘一格,形式多样,短小活泼.
它的主要特点是题目小,篇幅短;层次和结构比较简单;内容单纯,涉及面比较小,写作材料便于收集,整理和使用.
随笔在写作样式上没有什么固定的限制,常见的有借事说理,夹叙夹议等形式.借事说理: 作者要着力描写一个事件,不用太多的语言去发议论,做点评,把一件事情写清楚,文章的结尾有个简单的点题就可以了.读者通过读作者叙述的这件事,就能受到触动,明白一些道理,道理喻于故事之中.夹叙夹议 :作者在叙述一个事件的同时,发表自己的见解,一边叙述一边评论.也可以是把事件先叙述完,再做评论.
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