如何在小学高年级语文教学中培养“语文素养”
你好，个人认为。
一、走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神。首先我们是普通的读者，放松心境欣赏美文，把文本读透，把握作者的写作思路，感悟作者表达的心境，做到胸中有书。其次我们要以学生的身份进行文本解读。
二、走出文本，拓展阅读，丰厚学生的文化底蕴。
语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。
首先，在教学中，我们要上好学校开设的阅读课。
其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，丰富学生知道，提高语文素养。
再次，做好课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，在读中积累语言，体会读书的乐趣，提高学生的语文素养。
三、加强语文实践活动，提高学生的综合语文能力
语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。
浅析如何提高小学语文中高年级阅读教学的有效性
甘肃省瓜州县西湖乡北沟小学 武平 〔摘要〕阅读学习之母培养学生听说读写等各种能力重要环节要提高学生学习能力教师理所当要强化学生自主阅读意识学生主读本让学生读整体感知读体会感悟读陶冶情感读培养语感读增强能力培养们良好阅读习惯 〔关键词〕小学语文阅读有效性 小学阶段阅读教学小学语文重要组成部分小学语文教学基本环节其主要目标培养小学生阅读能力并养成良好阅读习惯而阅读教学许多教师非常头痛教学难点之常常无从下手现结合几年执教小学高年级语文教学谈点体会 第阶段：整体感知目于引导学生建立对课文浅层语言联系认识形成知觉认识整体深入阅读扫除障碍阶段分试读、初读两步来完成 试读阅读准备阶段主要完成两方面准备工作其知识上准备包括了解作者生平文章写作背景了解与课文有关自知识、社会知识、术语等免造成阅读障碍学习《小草和大树》提前阅读夏洛蒂《简爱》其二阅读心理上、情绪上准备学习《轮椅上霍金》大体上了解下霍金生平事迹激发学生敬佩霍金思想感情第阶段激起感情共鸣做好铺垫 初读主要引导学生从内容入手通过语言文字感知课文对课文产生初步整体印象并种初步感知印象表述出来步骤分三层次：首先由教师根据同课文内容提出表述要求作阅读提示阅读提示大致从三方面提出：对课文内容把握主要写了二对课文心捕捉印象深三对课文结构认识按顺序写教师范读或学生齐读、自读课文学生初读课文定要出声朗诵字句把课文读正确此间借助字典、词典等工具书学习生字词把课文还根据需要辅图画、音乐、录音、录像等手段创设种与课文内容和谐气氛尽能地调动学生阅读兴趣和思维积极性使学生通过视觉、听觉和想象产生较准确印象让学生表述获得印象 第二阶段：部分理解部分理解阶段目于引导学生对课文进行深入理解知道语言文字表达同时知道作者样运用语言文字来表达逐步培养学生正确地理解和运用祖国语言文字能力阶段由细读来完成学生读课文大声朗诵字句把课文读正确读过程拿起笔来画出优美词句理解词语此间随时拿起字典、词典等工具书学习理解词语逐段进行理解性默读或朗读分析理解重点词句理清文章思路划分段落层次归纳段意、小标题；巩固生字字音理解生字词意；有机地渗透思想教育应该认真设计好教学过程使学生积极主动地阅读准确把握部分与部分之间部分与整体之间联系第三阶段：整体深化了解课文大意基础上通过默读课文边读边想深刻理解课文内容体会文所表达思想感情例写人文章要问学生：我们应该学习样高尚品质写事文章要问学生：作者想告诉我们道理教师点拨学生划出点明心句子或点明心段落阶段由精读两步来完成 精读细读继续与提高通过精读引导学生来品评关键词语重点句、段概括文章心思想分析写作特点进行欣赏性朗读或默读加深思想情感体验使阅读与生活衔接起来加深认识受教育学习课文优美语句、布局谋篇方法步要注意下三点：淤读活根据对课文理解展开想象把课文内容想象成幅幅画面慢慢地边朗读边想象读出种意境读出身临其境感觉也老师有感情朗读学生想象画面想象意境学生思想感情升华重要组成部分于读美深入理解和体会基础上把课文读得有滋有味读有感情用有声有色语言去释放和传达课文语言文字所表达思想情感激昂还更激昂委婉还更委婉走作者心里边去过程仅受美感染和熏陶还提升了自己审美能力盂总结读了内化学生所学知识让学生大声地有感情地再次朗读全文整体深化实现由部分整体认识上升华建立对课文深层次理解、认识和思想感情体验同时有机地进行语文基本功综合训练达内化吸收目 总而言之阅读教学双边活动教师、学生及阅读内容之间对全过程因此教师教学过程要掌握分寸、适度灵活组织学习能人承包、独揽阅读贵读读本；重思考读思考读寻求答案所老师定要给学生多读书时间和机会
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