一、怎样培养学生的写作兴趣，提高写作水平
如何提高学生的写作兴趣
作文是语文教学中的重点，也是难点，语文教师很怕教作文，也害怕改作文。学生一听到写作文就感到头疼，每次作文只是为了完成任务，所写作文言之无物，没有感情。后进生更是不会动笔。作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢提高他们的写作水平。那如何提高学生的写作兴趣呢，我以为可以从以下几方面入手。 一、作文的评改注重激励机制。 兴趣是最好的老师，要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是最关键的。 学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。特别是评语要注意使用激励机制，这样学生才会对作文产生兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。我班有几名后进生，起初写的作文字迹潦草，狗屁不通，根本就不知道他在写些什么，而且篇幅也极短，完全是应付了事。我并不气恼，认真在文中找到几个字写得端正之处，写上“此处写得好！”“这个字写得真端正！”“这个词用得好！”而且评语我会这样写：“呵呵，真不错哟，能写这么长的作文啦，有进步，如果字再端正一点，少写点错别字，就更好啦！”“不错呀，你的作文有进步啦，继续努力哟，下次你一定会写得更好！”如此一来，下次他们的作文就有很大的进步啦。现在我班的后进生再也不怕写作文啦，如今的作文能够语句通顺、连贯，能将一件事讲清楚啦，这不就是激励机制发挥的作用吗？ 对于其他的学生同样得讲究激励机制。我鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文是的优秀之处，然后写上激励的话；然后再去文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。 对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏，这样极大地调动了学生的写作兴趣。有时写得好的片段、好的句子也可以上展览角。如此一来，后进生的作文也有可能去展示，他们对作文就更有兴趣啦。
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三、怎样撰写教育教学故事和学生评语
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”,
积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写
好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1
、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位
平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行
为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2
兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，
但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评
价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写个他最熟悉的同学
的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发
挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨的评语
传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面
向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你
——我”的温馨式的评语，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师
的关爱和尊重。“你——我”的温馨式的评语娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家
长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我
知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰
板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，
你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在
不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这
则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对
她的爱心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，
空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如
该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，
礼貌待人„„但上课听讲尚欠专心，希望今后改正缺点，更上一层楼。
典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。
如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在
学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课
上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这
样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊
心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，
切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说
学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评
语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的
发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就
更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方
面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣
赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老
师不安，
同学不快。
你若能加强‘自控’能力，
养成良好的行为习惯，
定能成为‘人杰’。
”
这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考。
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追
求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大
优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。
“每一项错误都是学习的机会。
只是不要一再一再地犯同样的错误。”
“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰
富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学
习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”
一句透彻的格言可以使人迷途
知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见
的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，
你就会知道它的可贵。
岁月不居，
时节如流，
只有把握住现在，
才是你最明智的选择。”
“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片
段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面
镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班
主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
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