一、优化作业设计的理念?
一、目标性原则。围绕教学目标设计作业,关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养,落实立德树人根本任务。
二、科学性原则。作业内容符合学生身心发展和认知规律,表述简洁,题目清楚,知识点准确,文字、标点、符号、图表规范,方便操作。
三、多样性原则。作业形式灵活多样,根据学习内容设计基础练习、实验操作、阅读、习作、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。
四、趣味性原则。作业设计符合学生年龄和心理特点,生动有趣,不死板,不机械,不重复,能激发学生兴趣,让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。
二、什么是小学教学中的情境设计?
情境教学法
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于具体形象的情境之中,其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。换言之,情境教学中的特定情境,提供了调动人的原有认知结构的某些线索,经过思维的内部整合作用,人就会顿悟或产生新的认知结构。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。比如正处于某种问题情境中的人,会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发,从而顺利地解决问题。
三、个性化作业设计的目标?
作业设计的目标是提升学生学科素养,巩固提升知识技能,同时要落实“五育”并举的教育方针,作业设计的目标在于提质增效,能丰富学生知识,能发展学生思维,提升学生思维品质,能结合学生实践,培养孩子动手操作能力,与人沟通交流模式,促进孩子健康成长!
四、优化作业设计的重要性?
课堂教学始终因教学时间的闲置而存在一定的局限性,不仅让学生在掌握知识上出现一些共有的不足,更难以巩固和检测学生学习的实际情况,教学的跟进,时代的步伐,注重课堂形式的多样发展。
注重学生自主思考,生活实践能力,家庭作业为课堂教学的补充,将其根据情况进行优化设计,有利于教师运用不同的教学方法,观察学生在学一中的知识,积累,积累物长度,并且兼作业完成情况和家长。
反映的渠道或者他能反馈信息,便于进一步改善教育工作
五、写桃子成熟的变化作业文?
暑假里的一天,尽管天气非常炎热,我们还是十分开心,因为我们乘着大巴车去果园摘桃子啦。
我站在路边放眼望去,只见桃园像绿色的海洋,一望无际。许多又大又红的桃子挂在枝头,十分诱人。
摘桃活动开始了,只见大家像脱缰的野马,争先恐后地向着桃林里奔去。有的桃子瞬间就从枝头消失了,原来有的人不管三七二十一进去就摘,可真是摘桃心切啊;有的人却很沉着,仔细地观察比较着;还有的人却一个劲地往里面钻,可能认为外面的好桃子都被别人摘完了,好桃子藏在里面吧。
看到大家这么努力,我想我一定要摘一个最大最红最甜的桃子!我犹如饿狼一般开始寻找猎物了。终于,我的目光扫到了一个长在最顶端的桃子。只见那只桃比普通矿泉水瓶底大了许多,色泽像夕阳那般红润,上面还有虫蛀过的痕迹,这说明没有喷过农药,而且很甜!我踮起脚尖,伸直了手臂去够,可就是够不着。这可怎么办呢?就在我苦思冥想之时,突然有了灵感。“有办法了!”我拉住树枝向低处压,然后踮起脚尖,随手一拽,桃子终于从枝头落了下来。
摘了这颗“仙桃”,我信心大增,很快就在离水沟不远处,又发现了一个“巨无霸”。我刚伸出手去准备摘,身边突然冒出来一个比我高半个头的同学,他迅速地把那只桃子摘下,然后若无其事地走了。我望着那越来越远的背景,又生气又无奈,只好又重新寻找。当我又看到一个大桃子时,却发现怎么也够不着。“我来帮你摘吧。”老师正好从前面走来,把那只桃子摘下给了我。
回到教室后,我把桃子洗干净尝了尝,啊,鲜甜多汁!自己劳动的果实果然是最好吃的。
六、以学为主的教学设计教师怎样提供情境?
情景是必须提供的!否则,学生学习很难深入!我觉得可以提供这些情景:
第一,生活情景,这个贴近学生实际,让学生有话说!建议多设置这种情景。
第二,也可以提供学术情景,这个有利于学生深度思考。
第三,学习情景,让学生在学习环境中获得新的认识。
七、与优化作业设计研究有关的书籍?
作业设计方面的书:
《透析作业:基于30000份数据的研究》,王月芬、张新宇,华师2014
《作业的革命》,刘春生,世图2007
《让学生爱上作业——小学生作业布置、查收和批改的技巧》,刘春生,轻工2010
《作业设计:基于学生心理机制的学习反馈》方臻、夏雪梅,教科2014
《名师作业设计经验.语文卷》,肖川,教科2007
八、双减政策下如何优化作业设计?
双减政策下,优化作业设计可以从以下几个方面着手:
1. 减少作业量:合理安排课程内容,避免安排过多的作业,确保学生能够有效完成作业任务。可以通过精简课程大纲,减少冗余内容,重点突出关键知识点,以达到减少作业量的目的。
2. 精简作业要求:尽量避免过于复杂的作业要求,使作业设计更加简洁明了。可以将作业要求分解为多个小任务,每个任务的时间和难度都适中,这样可以减轻学生的压力,提高学生的完成质量。
3. 提供合理延伸:在作业设计中,给予学生合理的延伸机会。可以在基础作业完成后,为有能力的学生提供更有挑战性的附加任务,让他们有机会进一步拓展知识和技能。这样既能满足学生个性化学习的需求,又能适应双减政策的要求。
4. 引入互助学习:鼓励学生通过合作学习的方式完成作业,可以利用小组合作、合作讨论等方式,让学生互相帮助,共同解决问题。这不仅可以减轻学生的作业负担,还可以培养学生的团队合作和协作能力。
5. 提供个性化反馈:针对每个学生的不同情况,及时给予个性化的反馈,帮助他们了解自己的学习进度和问题所在。可以采用多种方式,如口头反馈、书面反馈或者利用教育技术工具进行反馈,以提高学生的学习效果和动力。
6. 制定明确的作业时间表:合理分配作业的截止日期,确保学生有足够的时间来完成作业。同时,也要尽量避免在假期或节假日布置过多的作业,保障学生的休息时间。
通过上述方法,可以在双减政策框架下,优化作业设计,减轻学生的作业负担,提高学习效果和积极性。
九、文创设计思路?
文创产品设计的思维思路有哪些
用户思维,如今,各种类型的衍生性文创产品充斥市场,也就显得良莠不齐,产品同质化、低质化现象突出,比如一些影视的周边产品,其实并没有那么大的吸引力。
究其原因,很大程度上忽视了文创产品较终是为消费者服务的,不应该仅当做影视粉丝们的狂热购买对象,需多考虑产品购买后所带来的消费意义和使用能力,能够为涉及到的使用者带来何种功能、文化、符号等方面的价值。
因此,要把用户放到文创产品设计的中心,针对这些潜在受众的需求特点选择设计策略和方法,这样才能使创意设计出的文创产品具有足够的吸引力、购买力和影响力。
十、什么叫杂文?什么叫小品文?什么叫随笔?
1.什么叫杂文? 《辞海》杂文条目的解释是:“文学体裁之一,散文一种。
直接迅速地反映社会事变的文艺性论文。2.什么叫小品文? 小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。它在我国有着悠久的历史和多种样式。古代许多带有强烈感情色彩、语文优美生动的序、跋、记传、书信等等,都可以算作小品文。 小品文的特点,主要是通过事实和艺术形象来表现思想内容,议论较少,叙述、描写或抒情成分较多,以幽默的方式和喜剧性的情节,活泼、轻松的语言,给人一种揭露性的笑,并使人在笑过之后,看到问题的实质,发人深思。 现在的小品文因内容的不同,一般有讽刺小品、时事小品、历史小品和科学小品之分。 小品文也是随笔、杂感等杂文的别称。小品文中的讽刺小品,就是用幽默讽刺笔调,批判错误思想,抨击腐朽事物的杂文。- 相关评论
- 我要评论
-